實驗課改用學習單的優與劣

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實驗課改用學習單的優與劣

文章Fish » 2007-10-10, 20:23

每一年,因應現場設備、時間以及生物材料,總是要更改習作裡的紀錄格式。
去年,看見坐在對面的健康教育科老師,改著一張張的學習單;
把『學習單』列為正式作業,好像沒有我過去想像的複雜喔。

今年,實驗課就打算捨棄實驗紀錄本,依照我帶實驗的步驟,自行設計學習單。
『顯微鏡的操作』共計五個單元,五堂課、五張學習單;
我覺得,這是這麼多年以後我個人覺得最完整踏實的顯微鏡實驗教學。
『焦點明確』,每堂課的學習,喵。

自然,還有一些優點,比如,中秋節、國慶日,我就可以把學習單打包帶回家批改。
這在過去,『習作』,哪可能讓我帶回家!那麼重。

還很方便攜帶,可以帶到課堂上交換改。
我發覺:『交換改』是『讓學生學習到正確解答』的最好方法。
因為要批改,要打勾打叉,他們很在意到底答案應該是什麼,
不像過去,本子我批改、沒批了一次兩次三次,學生還是沒看到他錯在哪裡。
當然,『交換改』限於有標準答案的那些,
凡是畫圖、問答,我會先看過批閱,做了點記號,然後才發下去交換改填充題,
交換改後還給本人訂正,最後我再收來批改分數。
=>好多了,真的,從學生的訂正知道,他們真的有聽進去....

學習單的最大問題,這兩天正要處理。
平常,我幫每組準備了一個文件夾,批改完的學習單,我都先登記分數,再塞進文件夾在上課時發給學生,課後立即收回,
『這是要作業抽查的,我幫你們保管』我說。
但,大考到了,總得發回給學生複習;
就等大考後看看,『回收率』有多少。

現在腦袋也在轉下次段考範圍的學習單設計。
不管怎麼說,『顯微鏡操作』單元改用學習單:So Good!

喵~
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Corvus macrorhynchos
 
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